Kan man bli lærer med dysleksi

Personer tillsammans dysleksi besitter utfordringer tillsammans med lesing og skriving vilket følge från ett medfødt vanske.

Dysleksi er enstaka lærevanske vilket hovedsakelig medfører utfordringer tillsammans med nøyaktig og/eller flytende lesing från mening og tekst. Personer tillsammans med dysleksi besitter også vansker tillsammans med rettskriving. detta er betydelsefull at studenter tillsammans dysleksi får god oppfølging inom skolen.

Årsaker

Det er ikke helt tydligt hva likt er årsaken til at noen utvikler dysleksi.

Sannsynligvis dreier detta seg angående ulike årsaksforhold såsom virker sammen.

Den digitale verktøykassa er avgjørende for å kunne lage ett god inkluderende utbildning for studenter tillsammans dysleksi.

oss vet at arv förmå gjøre oss disponert for å utvikle dysleksi. Denne genetiske komponenten innebærer at dem tillsammans dysleksi ofte besitter andre inom familien tillsammans tilsvarende vanske, dock dette er ikke tilfellet for alle. Flere definisjoner från dysleksi fremhever at vanskene tillsammans lesing og skriving ofte er uventet, når dem sees inom sammenheng tillsammans barnets ferdigheter på andre områder og opplæringen likt er gitt.

Det er bred enighet angående at dysleksi likt regel henger sammen tillsammans med vansker på detta fonologiske området.

Dette innebærer blant annet å äga utfordringer tillsammans med å oppfatte og skille språklyder inom mening fra hverandre. Fonologiske vansker gjør detta også vanskeligere å lære hvilke lyder likt tilhører bokstavene. ett rekke studier viser at personer tillsammans med dysleksi ofte besitter utfordringer tillsammans oppgaver vilket krever fonologisk bevissthet, og særlig oppgaver såsom krever bevissthet ifall enkeltlyder inom mening (fonemisk bevissthet).

oss vet også at personer tillsammans dysleksi är kapabel äga et svakt verbalt korttidsminne, og at noen äger vansker tillsammans hurtig benevning från kjent informasjon (RAN).

Dysleksi – ett avkodingsvanske

Elever tillsammans med dysleksi strever tillsammans med å avkode mening, detta vil si at dem äger vansker tillsammans med den tekniske delen från lesingen.

«The simple view of reading» er ett modell vilket ofte brukes for å beskrive leseprosessen:

Lesing = avkoding x forståelse

Modellen viser at lesing krever ferdigheter innen to kritiske områder. Man må kunne avkode ordene inom ett tekst, og inom tillegg forstå detta språklige innholdet. studenter tillsammans dysleksi vil såsom oftest ikke äga utfordringer tillsammans å forstå innholdet inom tekst.

Allikevel är kapabel dem äga vansker tillsammans med leseforståelse. Dette förmå skyldes at dem bruker mye energi på selve avkodingen, noe såsom medfører at dem besitter begrenset kapasitet til å få tillsammans med seg innholdet inom detta dem leser. Mindre leseerfaring är kapabel også få til følge at studenter tillsammans med dysleksi ikke utvikler like gode strategier for lesing og leseforståelse.

Hvis ni tror at ni äger dysleksi bør ni snakke tillsammans med foreldrene dine og tillsammans med læreren din ifall det.

Hvis ett tekst leses høyt, vil mange ungar tillsammans dysleksi fint greie å få tillsammans med seg og forstå innholdet. Derfor er lydbøker alternativt smartbøker tillsammans med mulighet for opplesing från tekst, ofte et godt hjelpemiddel for studenter tillsammans dysleksi.

Noen studenter besitter språkvansker inom tillegg til dysleksi.

Disse barna är kapabel äga vansker tillsammans med å forstå hva mening og setninger betyr, inom tillegg til at dem strever tillsammans å avkode mening. studenter tillsammans dysleksi likt ikke oppfyller kriteriene for språkvansker, förmå allikevel äga lettere språklige forsinkelser og utfordringer.

Elever tillsammans dysleksi må erhålla lov til å kompensere for lese- og skrivevanskene sine tillsammans med digitale hjelpemidler likt for eksempel LingDys, Textpilot alternativt CD-ord og talesyntese.

oss vet at språk- og leseutvikling henger sammen. For eksempel ser oss at ungar tillsammans fonologiske vansker kunna äga utfordringer tillsammans å lære nye mening. Et begrenset vokabular förmå gå ut over leseforståelse og påvirke avkoding negativt. Flere studier viser at barns ordforråd ved skolestart äger betydning for leseutviklingen gjennom hele grunnskolen.

Også kunnskap ifall grammatikk og setningsoppbygging äger betydning for lesing. Arbeid tillsammans språk bør derfor være inom fokus både inom barnehagen og inom skolen.

Hvordan kunna vanskene komme til uttrykk?

Kjennetegnene på dysleksi endrer seg tillsammans med alder og lese- og skriveutvikling.

Noen studenter tillsammans med dysleksi är kapabel ett fåtal et tilfredsstillende utbytte från opplæringen innen detta ordinære opplæringstilbudet.

inom barnehagen skal man være oppmerksom på små människor likt viser små interesse for bokstaver og høytlesing, og vilket besitter vansker tillsammans å rime, klappe stavelser og lytte ut første lyd inom mening når dem nærmer seg skolealder. detta er for tidlig å si angående unge äger dysleksi når dem går inom barnehagen, dock hvis dem viser tidlige risikotegn er detta all grunn til å sette inn tiltak.

Barnehagen besitter ett unik rolle likt forebyggende arena for unge likt er inom risiko for å utvikle lese- og skrivevansker.

I den begynnende leseopplæringen kunna unge tillsammans dysleksi streve tillsammans å forstå detta alfabetiske prinsippet. detta vil si å forstå at mening kunna deles opp inom lyder, og at bokstavene representerer disse lydene.

Noen lærer seg flere bokstaver, dock skjønner ikke hvilken funksjon dem äger. Disse barna kunna stagnere inom ett tidlig fase från leseutviklingen, hvor dem “leser” ved hjelp från visuelle holdepunkter.

En dysleksivennlig skole skal ivareta rettighetene til studenter tillsammans lese- og skrivevansker, matematikkvansker og DLD. Skolen må äga satt seg godt inn inom dem rettigheter og regler liksom finnes, og äga gode rutiner for å gi informasjon angående eventuelle konsekvenser, herunder ifall fritaksregler, for elevene.

Dette innebærer at dem prøver å huske hvordan mening ser ut ved å titta på for eksempel bokstavformer og lengden på termen. dem kunna ikke avkode ukjente mening. detta er betydelsefull at disse barna fanges opp tidlig og får tilpasset leseopplæring.

Elever tillsammans med dysleksi kunna lese unøyaktig tillsammans med mange feil, og noen tilegner seg ett uheldig lesestrategi ved at dem gjetter mye når dem leser.

Noen leser nøyaktig, dock avkodingen går sakte og er anstrengende for eleven. Staving og rettskriving er vanskelig for studenter tillsammans dysleksi.

Dysleksi er enstaka medfødt disposisjon og man kunna ikke bli kvitt dysleksien sin, dock målrettet trening hjelper.

Eldre studenter tillsammans med dysleksi gjør ofte samme type feil liksom yngre unge, og vansker tillsammans med dobbeltkonsonant og ikke-lydrette mening er vanlig. Man kunna også titta at ungar tillsammans dysleksi blander bokstaver vilket er auditivt og/eller visuelt like, for eksempel d og b.

Tilrettelegging

Elever tillsammans med dysleksi äger særlig behov for at opplæringen tilpasses.

For å greie å gjøre denne tilpassingen, må læreren äga kunnskap angående forutsetninger for ett god lese- og skriveutvikling. detta er betydelsefull at læreren jevnlig kartlegger utviklingen til eleven, slik at tiltakene är kapabel tilpasses.

Skoler är kapabel også bli fagmedlemmer inom Dysleksi Norge.

Noen studenter tillsammans dysleksi förmå få et tilfredsstillende utbytte från opplæringen innen detta ordinære opplæringstilbudet. Andre vil äga behov for spesialundervisning.

Når man tilrettelegger for studenter tillsammans dysleksi må man äga fokus både på utvikling från lese- og skriveferdigheter, og på kompenserende tiltak.

Fra mellomtrinnet inom skolen er lesing hovedsakelig et verktøy for å tilegne seg kunnskap. Da er detta svært nödvändig at studenter tillsammans dysleksi får benytte hjelpemidler såsom kompenserer, slik at ikke lese- og skrivevanskene står inom veien for læring från fag.

God og tidlig tilrettelegging er vesentlig for at studenter tillsammans med dysleksi skal opprettholde motivasjon og lærelyst inom skolen.

detta er vanlig at vansker tillsammans lesing og skriving påvirker elevens motivasjon og tro på personlig mestring. studenter tillsammans dysleksi kunna havne inom et negativt spor hvor dem er lite motiverte for å lese og skrive, og derfor ikke får den treningen vilket er nødvendig for å bli bedre. Både skolen og foreldre bør besitter fokus på å forebygge enstaka uheldig utvikling, og hjelpe eleven til å utvikle selvtillit og tro på egne ressurser.