Vad kan man skriva sagor om
Inlägget är tidigare publicerat på LR-bloggar.
Samla sagoingredienser
Första lektionen handlade ifall vilket enstaka fabel är samt sagans typiska kännetecken. Jag började tillsammans med för att fråga eleverna vilket dem visste angående sagor samt dess innehåll. oss kom överens ifall några gemensamma drag vilket jag sammanställde på whiteboarden.
Efter genomgången blev eleverna indelade inom par samt fick inom uppgift för att samla samt notera ned "sagoingredienser" tillsammans. mot slutligen fick eleverna redovisa vilket dem kommit fram mot för enstaka ytterligare lag. Efter lektionen samlade jag in allas arbeten för för att sedan behärska återvända samt repetera orden nära behov.
2.
Sagolyssning tillsammans frågor
Under denna undervisning fanns tanken för att eleverna skulle få ta sig an två sagor från H.C Andersen, "Den lilla sjöjungfrun" samt "Den fula ankungen". Eleverna började tillsammans för att läslyssna på sagorna på sina läsplattor samt sedan fick dem svara på enkla läsförståelsefrågor mot texten.
Denna gång fick eleverna jobba enskilt samt träna på för att nedteckna på personlig grabb, dock tillsammans med bilder vilket stöd.
3. nedteckna sagor tillsammans med stöd
Vi började tillsammans med ett betalkort repetition på detta oss tidigare lärt oss angående sagor. Sedan fanns detta dags för att sätta igång tillsammans själva skrivandet.
Flera från mina studenter behöver ännu stöd tillsammans med för att komma igång samt för för att underlätta för dem ägde jag förberett tillsammans med meningar, mening samt bildstöd. Eleverna fick sedan uppmaningen för att så långt likt möjligt nedteckna självständigt.
Självklart kunde dem få hjälp, dock dem skulle tänka samt försöka själva först. När dem skrivit texten uppenbart fick dem hitta på en namn mot sagan samt rita bilder mot.
använda ett sagoplan samt behärska notera enstaka personlig fabel vid iPad tillsammans med några typiska sagoingredienser.dem skulle också läsa igenom texten samt bearbeta den ifall detta behövdes. oss avslutade sedan tillsammans för att dem vilket ville fick läsa sina sagor högt för klassen, vilket också dem flesta ville.
Jag märkte för att stödmeningarna samt bildstöden gjorde detta många enklare för dem studenter likt vanligtvis haft svårt för att komma på något för att nedteckna. detta plats också flera studenter vilket "lånade" personer, händelser samt bekymmer från dem sagor oss tidigare läst.
Nästa steg för oss kommer för att artikel för att notera sagor utan stödmeningar, dock tillsammans bildstöd.
detta bör bli spännande för att titta hur detta går!
Här är kapabel ni ladda ned mallar samt arbetsblad:'
Samla sagoingredienser.
Sagolyssning tillsammans frågor
Skriva sagor tillsammans stöd
inom en tidigare inlägg på LR-bloggar "Åtta råd inför läslovet" kan ni anförande sektion från föräldrainformation för att skicka tillsammans bostad. oss kommer också för att skicka tillsammans eleverna en läsprotokoll såsom oss kallar "Bli enstaka stjärna på för att läsa".
Tanken är för att eleverna får innehåll inom ett stjärna när dem läst 15 minuter inom enstaka valfri litteratur. När perioden är slut summerar oss samtliga stjärnor samt utvärderar hur detta besitter gått. Jag besitter gjort två olika varianter från protokollet, en tillsammans med ifyllda veckor samt en utan.
Här kunna ni ladda ned läsprotokollet:
Bli ett stjärna på för att läsa
samtliga uppgift finns för att ladda ned inom slutet från inlägget.
I blogginlägget "Hur är kapabel oss förbättra elevernas skrivande?" delade jag tillsammans mig från lite reflektioner samt idéer jag fått efter enstaka genomgång från nationella proven inom svenska för årskurs 3.
begränsad sammanfattat berättade jag för att oss inom kollegiet bestämde för att mer regelbundetöva eleverna inom för att nedteckna mindre texter.
I detta inlägg tänker jag berätta hur jag just idag arbetar tillsammans mindre skrivuppgifter inom min etta. liksom inom många ettor är spridningen på elevernas skrivförmåga massiv.
Några kunna endast känna igen samt nedteckna en fåtal bokstäver, andra är kapabel notera dem flesta bokstäverna medan ett sektion förmå nedteckna mening samt meningar. tillsammans med detta inom bakhuvudet önskar jag försökaskapa utmärkt förutsättningar för varenda studenter för att anlända igång tillsammans för att notera korta texter.
Dessutom önskar jag för att eleverna denna gång bör nedteckna för hand.
Nedan kunna ni ta sektion från min förberedelse från arbetsområdet:
Varje sju dagar får eleverna enstaka skrivuppgift medett vardagligt tema. beneath lektionen bör eleverna notera samt rita enstaka foto liksom passar mot texten.
Lektionen börjar tillsammans med för att oss gemensamt läser samt pratar angående uppgiften. Eleverna får tillgång mot ett instruktion tillsammans stödmeningar samt bildstöd. beneath dem första tillfällenaskriver oss modelltexter tillsammans. Sedan får eleverna successivt nedteckna alltmer själva, allt utifrån sin personlig förmåga.
Texterna skrivs för grabb inom en eget skrivhäfte så för att eleverna är kapabel titta progressionen inom sin skrivutveckling.Texterna besitter följande teman:
- Min familj
- Mitt hem
- Ett roligt spel
- En film
- En leksak
- Ett gosedjur
- Min skola
- Min hemstad
- Ett roligt minne
- Min favoritbok
Jag introducerade temat inom min klass för ungefär enstaka månad sedan, samt oss äger hunnit jobba tillsammans skrivuppdragen beneath tre tillfällen.
Redan idag tycker jag för att jag kunna titta enstaka tillväxt inom mina elevers skrivande. Första lektionen lyckades varenda notera minimalt enstaka fras. inom måndags (tillfälle tre) skrev dem flesta tre meningar. Dessutom plats detta flera likt hann för att notera ett alternativt flera egna meningar också.
detta fanns också klart för eleverna för att dem ägde blivit bättre på för att nedteckna, vilket plats väldigt kul.
Det bör bli spännande för att titta vad såsom händer framöver!
dem bör sedan välja en från ögonparen samt göra enstaka detaljer från personen såsom ögonen tillhör. dem kunna antingen börja tillsammans för att rita personen alternativt också notera direkt. Jag besitter gjort en arbetsblad tillsammans ögonpar liksom eleverna kunna använda samt instruktion mot uppgiften. dem får också en antal frågor såsom dem förmå använda såsom stöd när dem skriver, t.ex.
vad figuren heter samt hur äldre hen är.
Detsamma gäller skrivning. Ska man bli god på för att nedteckna behöver man nedteckna ofta samt mycket. en relativt enkelt sätt för att göra detta är för att använda s.k. börjor. Börjor går inom korthet ut på för att eleverna får ett början på enstaka berättelse såsom dem skriver från.
När dem är klara tillsammans detta får sedan fortsätta handlingen samt så småningom slutföra sin berättelse själva. beneath mina år såsom lärare äger jag upptäckt för att börjor hjälper många studenter för att anlända igång tillsammans med skrivandet.
dem vet vad dem bör göra samt förmå sätta igång direkt, vilket underlättar framför allt för dem såsom förmå äga svårt för att starta på personlig grabb. När dem väl börjat notera brukar kreativiteten samt fantasin sätta igång detta fortsatta egna skrivandet.
Här besitter jag sammanställt några börjor vilket min f.d. arbetskamrat Jaana besitter gjort.
Frågorna kunna användas inom helklass, par alternativt enskilt samt ni väljer själv ifall eleverna gör detta muntligt alternativt skriftligt.
Detta upplägg går lika utmärkt för att använda på hösten samt upplägget passar både åk. 2 samt 3. möjligen något för att starta upp höstens jobb med?
Arbetets upplägg
Arbetsområdet bygger framför på delar från detta centrala innehållet inom Lgr 22 inom svenska samt biologi för åk.
3. I kursplanen för svenska står detta bl.a. för att eleverna bör öva för att skriva ”olika typer från texter tillsammans med anpassning mot deras uppbyggnad samt språkliga drag”. detta står också för att eleverna bör jobba tillsammans med "beskrivande, förklarande samt instruerande texter samt hur deras innehåll är kapabel organiseras". I kursplanen för biologi står detta för att eleverna bör jobba tillsammans med ”djur, växter samt svampar inom närmiljön, hur dem förmå grupperas samt namn på några vanligt förekommande arter".
Konkretisering från mål för eleverna
Allra först fick eleverna ta sektion från målen för arbetsområdet.
inom presentationen fanns också några ämnesspecifika mening (i detta fall sortering, utseende, boplats, föda samt ungar) tillsammans så för att oss redan från början kunde prata ifall vilket orden betyder.
Uppstart från arbetsområdet
Arbetet startades tillsammans för att utgå ifrån något eleverna redan fanns bekanta tillsammans, nämligen berättande texter.
oss besitter tidigare arbetat tillsammans med sagor samt berättande texters uppbyggnad.
Tanken plats för att först gå igenom ett fabel ifall ett igelkott samt sedan jämföra den tillsammans med enstaka faktatext angående identisk varelse för för att synliggöra skillnader samt likheter. Jag hittade sagan ”Haren samt Igelkotten” från Bröderna Grimm uppläst vilket ljudfil på NE (den finns också på SLI).
Nästa steg fanns för att läsa ett faktatext angående igelkotten.
Eleverna jämförde sedan faktatexten tillsammans med sagan samt skrev ned dem likheter samt skillnader dem hittade.
Gemensamt textskrivande
Arbetet fortsatte genom för att oss tillsammans läste två olika faktatexter angående igelkotten.
oss utgick från enstaka stödmall samt strök beneath den ord såsom passade mot våra ämnesspecifika mening. Efter detta gjorde oss ett gemensam tankekarta. Utifrån tankekartan skrev oss sedan enstaka gemensam faktatext på Ipad. Jag använde min Ipad samt eleverna kunde all tiden titta vad jag skrev, samtidigt liksom dem skrev på sina Ipads.
oss bestämde också gemensamt vilka meningar samt mening oss skulle använda. Innan oss kunde känna oss helt nöjda tillsammans texten kollade oss igenom den tillsammans med hjälp från vår kontrollista samt tränade på kamratbedömning. inom checklistan kollar ett klasskamrat för att varenda ämnesspecifika term finns tillsammans samt ger också feedback genom för att notera två positiva saker tillsammans med texten (stjärnorna) samt ett sak kompisen behöver träna vidare på (utropstecknet).
När eleverna bearbetat sina texter fanns detta dags för att renskriva texten på material samt rita från enstaka igelkott.
Individuellt textskrivande
Den sista punkten, individuellt skrivande, ska vi jobba tillsammans beneath veckan såsom kommer. eftersom jag grundligt gått igenom dem olika momenten bör detta bli spännande för att titta hur arbetet går när dem bör jobba själva.
Eleverna bör få välja varelse vilket finns inom deras närområde (t.ex. hare, grävling, räv, rådjur, skogsmus m.m.) samt nedteckna ett faktatext utifrån arbetsgången. ni hittar foto på den längre ned inom inlägget.
Själv bör jag försöka tänka på annat än lärcentrum samt bara existera tillsammans med familjen samt ta detta lugnt. Då är kapabel detta existera skönt för att redan äga ett förberedelse för att starta upp den nya terminen tillsammans med. inom min klass, enstaka åk. 3, bör oss börja vårterminen tillsammans med för att jobba tillsammans med berättande texter.
är svårt för många studenter. Min upplevelse är samtidigt att de liksom lär sig har stor nytta från detta. dem får en försprång liksom ofta består. Förmågan för att berätta samt förklara något vilket tilltalar andra är något likt även vuxna ofta äger nytta från samt behöver öva på.
inom vuxenlivet kallas detta ibland berättande, möjligen låter lite fräckare på engelska.
I detta blogginlägg tänker jag dela tillsammans mig från hur jag har tänkt för att lägga upp arbetet. Allt ämne jag gjort är fritt för att använda och jag hoppas för att fler än jag besitter nytta från det.
Konkretisering från mål för eleverna
Allra först bör eleverna få ta sektion från målen för arbetsområdet.
Jag besitter gjort ett PowerPoint där jag berättar vilket oss bör jobba tillsammans med och vad eleverna bör behärska samt hur dem visar mig för att dem förmå detta dem bör. Målen utgår från kunskapskraven samt detta centrala innehållet för svenska inom åk.1- 3.
Uppstart från arbetsområdet
Vi fortsätter sedan tillsammans med för att repetera vad eleverna redan kunna.
Min klass arbetade tillsammans sagor förra året. vilket minns eleverna från detta arbetet? inom slutet från vårterminen skrev eleverna faktatexter angående vilt samt oss jämförde ett berättelse tillsammans med ett faktatext. Kommer dem ihåg vad likt skiljer texttyperna åt?
Min tanke är sedan för att eleverna parvis (eller inom grupp) bör nedteckna ned vad dem minns inom detta digitala verktyget Padlet. Då får jag enkelt enstaka sammanställning från elevernas funderingar liksom oss sedan gemensamt kunna titta igenom samt använda oss av.
Gemensamt textskrivande
Eleverna kommer för att få enstaka stödmall, ett inventering tillsammans olika rubriker, ett arbetsgång samt ett kontrollista för att använda sig från.
oss börjar tillsammans med för att titta på listan tillsammans förslag på rubriker likt eleverna får användas sig från angående dem önskar. enstaka sektion studenter besitter svårt tillsammans för att anlända på vad dem bör nedteckna samt en sätt för att hjälpa dem är för att föreslå en ämne, alternativt t.o.m.
ett rubrik.
Sagor.Listan kommer för att artikel valfri för att använda. oss bör börja tillsammans med för att nedteckna ett gemensam skrivelse samt då kommer jag för att välja ämne samt rubrik, t.ex. den första ”Den osynlige”.
I nästa steg repeterar oss strukturen hos ett berättande skrivelse. oss arbetade såsom sagt tillsammans detta förra året så själva strukturen kommer existera vän för dem flesta.
Eleverna kommer också för att få tillgång mot ett stödmall. Med stödmallen vilket hjälp skriver oss sedan enstaka tankekarta gemensamt på en sidblad. Jag skriver på en material såsom jag lägger inom dokumentkameran så för att eleverna kunna titta hur jag gör. Eleverna skriver samtidigt på egna ark.
På detta sätt får varenda ett personlig tankekarta liksom dem sedan förmå titta på när dem senare bör notera egna tankekartor. När tankekartan är genomskinlig skriver oss den löpande texten på våra Ipads. Jag skriver på min samt visar på projektorn. Eleverna skriver samtidigt på sina. När texten är genomskinlig använder oss checklistan samt kollar för att allt är tillsammans.
oss gör också enstaka gemensam kamratbedömning. När allt är uppenbart får eleverna renskriva texten tillsammans skrivredskap på text samt rita enstaka foto till.
Individuellt textskrivande
Nu är detta dags för eleverna för att notera på personlig grabb. dem bör för tillfället själva bestämma vad berättelsen bör handla angående, antingen tillsammans hjälp från mina förslag på rubriker alternativt tillsammans hjälp från sin fantasi.
dem följer sedan identisk arbetsgång liksom oss gjort tillsammans, titta foto lite längre ned.
När berättelserna är klara bör eleverna få läsa upp dem för sina klasskamrater. angående detta bör ske för bota klassen alternativt gruppvis besitter jag ej bestämt ännu. möjligen får eleverna själva får välja hur dem önskar göra.
För oss lärare uppkommer ofta dilemmat hur många oss bör lägga oss inom elevernas texter. inom detta inlägg kunna ni få några råd på hur ni kunna undervisa angående stavning samt språklära.
En fråga såsom ofta återkommer bland lågstadielärare är hur många oss bör träna eleverna inom för att stava rätt.
bör oss lärare ”peta” inom elevernas texter samt rätta vartenda stavfel alternativt bör eleverna få notera fritt? Förstör oss barnens skrivlust ifall dem måste sudda samt ändra inom texten så fort detta blir fel?
Min kunskap är för att många studenter önskar stava rätt. dem frågar angående dem ej vet hur en mening stavas samt önskar äga hjälp.
Problemet kunna då artikel för att jag liksom lärare ej hinner hjälpa samtliga. en sätt för att underlätta detta är för att använda digitala verktyg, vilket jag skrivit angående inom tidigare inlägg.
Jag brukar också undervisa barnen inom språklära. oss går igenom stavningsregler samt övar på hur dessa fungerar.
varenda studenter möjligen ej tar mot sig stavningsreglerna just då, dock eftersom oss återkommer mot dessa senare beneath året så brukar många inom varenda fall bli hjälpta från dem. Dessutom brukar jag nedteckna upp reglerna samt sätta upp dem inom klassrummet. Där är kapabel eleverna gå åter samt repetera ifall dem besitter glömt.
3. Jag tänkte därför inom detta inlägg dela tillsammans med mig hur oss, på en relativt enkelt sätt, arbetat tillsammans det.
Eleverna ägde redan inom åk. 2 arbetat tillsammans med vokalerna samt oss började tillsammans för att repetera vilka vokalerna är. Jag äger beneath många år lärt ut "Vokalvisan", texten ser ni ovan.
Vokalvisan är betalkort samt brukar existera lätt för att anlända ihåg för eleverna. inom år äger jag testat ett fräsch sång, nämligen Gåspennans "AOUÅ EIYÄÖ" liksom finns på Youtube. inom sången sjunger Holger samt Fixx angående vokalerna. dem berättar både angående reglerna för lång samt vykort vokal samt går igenom dubbelteckning. I slutet från sången nämner dem också vilka vokaler likt är hårda samt vilka vilket är mjuka.
Efter för att oss lyssnat på sången skrev oss ett gemensam tanketavla på tavlan.
Tankekartan besitter jag sedan sammanställt mot enstaka affisch. Så här ser den ut:
Under året kommer oss behärska gå igen samt repetera reglerna, både genom för att titta på Youtubefilmen samt affischen.
Jag förmå också hänvisa mot affischen när jag ser för att någon från mina studenter behöver träna på dubbelteckning. Min förhoppning är för att detta bör hjälpa eleverna för att bli säkrare på för att stava rätt.
Skrivlusten är många betydelsefull för en ungar vilket nyss lärt sig notera samt visst bör oss existera noga tillsammans med för att ej förstöra den, dock samtidigt måste oss inom skolan också ge eleverna verktyg för för att behärska använda språket rätt.
”Förut kunde jag ej stava så god dock för tillfället besitter jag lärt mig detta på svensklektionerna”, sa ett tidigare skola på en utvecklingssamtal. Visst är detta ljuv melodier inom ett lärares öron?
Detta liksom sektion från lässatsningen ”Hela landet läser tillsammans med barnen”, där också den nya läsdelegationen ingår (som jag skrev angående inom inlägget "Barns läsning angår alla". Regeringen är alltså klar tillsammans med för att dem önskar för att unge bör lägga mer period på läsning än vilket dem gör idag.
Min tanke tillsammans med läsprojektet är för att redan inom år stötta eleverna genom för att låta höstlovet artikel en läslov. Läslovet blir ett introduktion för vårt fortsatta arbete.
Jag planerar för att starta upp projektet veckan innan lovet (v.43) genom för att bl.a. ge boktips samt prata angående olika böcker inom min klass.
Föräldrarna bör få upplysning hemskickad tillsammans med råd ifall hur dem är kapabel stötta sina ungar inom läsningen.
Under Bokmässan besökte jag flera intressanta föreläsningar samt seminarier. beneath en från dem fick jag möjlighet för att lyssna på barnboksförfattarna Helena Bross samt Magnus Ljunggren.
Helena Bross äger skrivit den populära följd angående eleverna inom ” Klass 1B” samt Magnus Ljunggren följd ifall ”Riddarskolan”. Deras böcker brukar artikel många uppskattade, möjligen framför allt från unge såsom nyss lärt sig för att läsa. Deras föreläsning hette ”20 råd angående hur man får små människor för att läsa”.
en par från dessa är främst riktade mot föräldrar samt andra vuxna inom barnens närhet.
Eftersom läslovet pågår utanför skoltid tänker jag skicka ut et enstaka variant på åtta från dessa lästips inför läslovet.
Här är ett sammanställning från dessa:
- Barn gör liksom vuxna gör. plats ett läsande förebild, läs många själv.
- Läs högt för ditt barn. Läs gärna inom enstaka lärobok vilket ligger på lite svårare nivå än vilket barnet klarar från för att läsa själv.
Prata angående detta ni besitter läst.
- Gå mot biblioteket tillsammans, låna böcker samt få inspiration.
- Vilka böcker tycker ditt unge om? Vilken genre gillar ditt ungar bäst? möjligen är detta deckare, fantasy, häst- alternativt faktaböcker? titta mot för att ni äger böcker hemma inom rätt genre.
- Turas ifall för att läsa. Läs början inom boken högt alternativt turas angående, t.ex.
genom för att läsa varannan sida.
- Läs identisk litteratur samtidigt. Sitt bredvid barnet samt läs identisk läsning tillsammans. detta blir en utmärkt tillfälle för att prata angående både foto samt text.
- Se enstaka bio angående boken. Det kunna underlätta läsförståelsen för att titta enstaka filmatisering från boken.
- Inte bara lust, krav också! Barn måste läsa även ifall dem ej önskar.
Sätt upp en läsmål för ditt små människor möjligen t.o.m. tillsammans ett belöning när målet är uppnått.
Jag besitter även gjort enstaka mindre köpcentrum tillsammans med lästips vilket jag tänker skicka tillsammans med barnen hem.
Under v.44 kommer eleverna få inom övning för att samla på sig böcker, förslagsvis genom för att låna på biblioteket, dock detta går självklart också god för att köpa alternativt låna från någon kompis.
När skolan sedan sätter igång efter lovet besitter eleverna inom läsläxa för att läsa minimalt 20 minuter per ljus inom enstaka valfri volym, samt även svara på frågor utifrån Barbro Westlunds läsförståelsestrategier.
Jag besitter använt läsfixarna från ”En läsande klass” samt bokkamraterna från ”Lärandelek” såsom inspiration när jag sammanställt frågorna. Sammanlagt kommer eleverna få fem olika läsförståelseuppdrag.
Om allt går i enlighet med planerna kommer oss för att slutföra intensivläsningen veckan innan jullovet.
På vilket sätt oss bör göra detta besitter jag ej planerat ännu. Någon vilket äger något god tips?
Där är kapabel ni ta sektion från råd samt idéer kring läsning.
inom inlägget lovade jag återkomma mot hur man kunna arbetat tillsammans med för att stötta samt stimulera ungar inom läsning genom konversation. inom detta inlägg kommer jag därför berätta ifall enstaka undervisning där oss kommer för att jobba tillsammans boksamtal utifrån Aidan Chambers volym "Böcker inom oss".
inom sin lärobok berättar denne angående dessa fyra grundfrågor såsom samtalen kunna utgå ifrån, nämligen:
- Vad tyckte ni ifall inom boken?
- Vad tyckte ni ej angående inom boken?
- Finns detta något ni fråga över?
- Vilka mönster ser du?
Filmen jag planerar för att använda heter ”The Fantastic Flying Books of Mr Morris Lessmore” samt handlingen inom filmen kommer från boken tillsammans med identisk namn från William Joyce. Filmen är fylld tillsammans med små klurigheter liksom sätter igång tankeverksamheten, vilket gör för att den är perfekt för att äga såsom utgångspunkt för diskussion.
Filmen hittar ni på Youtube.
Min tanke är för att låta eleverna titta på filmen samt efteråt diskutera frågor såsom:
- Vad tyckte ni angående inom filmen?
- Var detta något ni ej tyckte ifall inom filmen?
- Var detta något inom filmen ni ej förstod?
- Lade ni märke mot några mönster alternativt kopplingar inom filmen?
- Tror ni för att detta såsom händer inom filmen skulle behärska hända på riktigt?
- Vad tror ni för att den likt gjort filmen önskar för att oss bör tänka när oss sett filmen?
Efter för att oss besitter arbetat tillsammans frågorna bör eleverna få rita samt notera ned sina reflektioner.
Min förhoppning är för att eleverna får sig enstaka tankeställare kring vilket böcker besitter för innebörd för oss människor. ifall ej annat hoppas jag för att filmen samt samtalen förmå hjälpa mot för att producera ett positiv foto från böcker samt läsning.
Boksamtal
Fördelarna är många, t.ex. får barnen möta nya mening, uttryckssätt samt få enstaka förståelse för hur berättelser är uppbyggda. Allt detta besitter barnen nytta från när dem själva alltmer bör förbättra sin personlig läs- samt skrivförmåga.
Detta, för att få enstaka gemensam läsupplevelse, skapar gemenskap samt säkerhet hos eleverna. oss är kapabel också på en enkelt sätt tänka kring olika situationer liksom uppkommer inom böckerna, både verkliga samt overkliga, utan för att detta blir för personligt för barnen. enstaka perfekt utgångspunkt nära t.ex.
värdegrundsarbete.
I år arbetar jag inom enstaka etta samt jag kommer mot ett början maximalt använda bilderböcker nära högläsningen. Min kunskap är för att detta är många uppskattat från barnen för att lyssna på samt titta inom bilderböcker.
På min utbildningsinstitution äger oss dokumentkameror inom samtliga undervisningsrum, vilket gör för att detta på en enkelt sätt går för att visa bilderna för all klassen samtidigt.
detta underlättar för barnen för att få bilder likt stöd när dem bör förstå den lästa texten. Dessutom täcker oss flera delar från detta centrala innehållet inom svenska för åk. 1-3 (Red. Länken fungerar ej längre.) , både gällande berättande texters innehåll samt för att känna mot några barnboksförfattare samt illustratörer.
Jag besitter valt ut några kända svenska barnboksförfattare, bl.a.
Elsa Beskow, Astrid Lindgren, Gunilla Bergström, Jan Lööf, Sven Lindgren, Barbro Lindgren samt Inger samt Lasse Sandberg liksom oss bör jobba med.
Innan oss sätter igång tillsammans med läsprojektet bör oss gemensamt inom klassen prata ifall vad eleverna bör tänka på före, efter samt beneath läsningen.
Före läsningen
- Titta på framsidan från boken.
vilket föreställer bilden? vilket tror ni kommer för att hända inom boken?
- Läs titeln alternativt rubriken. vad tror ni för att den innebär?
- Lyssna noga på texten samt försök göra dig inre bilder från detta såsom händer.
- Titta på bilderna samt använd dem likt stöd angående detta t.ex.
kommer mening ni ej förstår.
- Sammanfatta texten. vilket fanns detta likt hände?
- Fundera på frågorna: vilket tyckte ni angående inom boken? vad tyckte ni ej angående inom boken? Finns detta något ni fråga över?Läraren kunna tillsammans med fördel anslå minnesanteckningar inom klassrummet därför för att eleverna är kapabel nyttja sagorna både såsom stöd samt inspiration.
Vilka mönster ser du?
Frågorna likt ställs efter läsningen kommer från boken "Böcker inom oss" från Aidan Chambers. inom den boken berättar författaren hur man kunna stimulera samt handleda små människor mot läsförståelse genom boksamtal. Jag kommer för att berätta mer ifall den tekniken inom en senare blogginlägg.
Vi kommer för att använda denna struktur när jag läser några från böckerna.
Ibland läser oss bara samt tittar på bilder utan för att lägga så massiv vikt på för att tänka. Jag tror nämligen för att detta är viktigt för att barnen ibland bara får njuta från för att lyssna på enstaka skrivelse utan för att detta bör artikel något krav på återkoppling efteråt. oss läser för för att detta är mysigt samt lustfyllt.
Däremot är min förhoppning för att barnen genom ett mer strukturerad lästräning så småningom själva gör analysen omedvetet, utan för att dem själva tänker på detta. Detta tror jag många kommer för att äga nytta från när dem själva bör läsa samt förstå texter.
inom identisk klass kunna detta finnas allt från unge såsom noggrann börjat känna igen symboler mot små människor liksom nästan läser flytande. Vilken kamp för lärare för att strukturera enstaka utbildning såsom passar alla!
inom detta inlägg tänker jag berätta ifall min struktur gällande bokstavsarbetet inom åk.1, hur jag brukar presentera bokstäverna samt den arbetsgång jag brukar använda mig av.Jag börjar tillsammans för att presentera dem olika nivåerna (eller stegen) såsom finns inom läs- samt skrivutvecklingen tillsammans utgångspunkt från boken ”Grunderna inom läs- samt skrivinlärning” från Inger Fridolfsson.
- Pseudoläsning (eller skenläsning) är detta första steget.
ungar såsom besitter fått många sagor samt böcker lästa för sig kunna mot slut äga lärt sig texten utantill. Barnet kunna då läsa ur minnet för t.ex. gosedjur alternativt andra unge samt vuxna.
- Logografisk läsning. Efter en tag lär sig barnen känna igen kända samt vanligt förekommande skyltar t.ex.
STOP; Mc Donalds samt Coca Cola. detta är egentligen symbolen liksom dem känner igen samt dem är kapabel då berätta vad vilket står på skyltarna. Barnet ser skylten såsom ett foto dock dem besitter ej lärt sig för att ljuda ihop termen. Den första bokstaven inom termen brukar dem däremot ofta känna igen,
- Alfabetisk läsning är tredjeplats steget inom läsprocessen.
Barnet äger då lärt sig ljuden för bokstäverna samt förmå då ljuda ut mening ljud för ljud samt sätta ihop dem samt uppfatta vilket mening ljuden bildar. För för att nå detta etapp behöver barnet äger förståelse för sambandet mellan fonem (minsta byggstenen inom orden) samt grafem (bokstavsljuden).
Barnet måste förstå för att varenda tecken motsvaras tillsammans en ljud.
- Den ortografiska (och morfologiska) läsningen (det sista steget inom läsutvecklingen) infinner sig när barnet ej längre behöver ljuda ut ljuden inom varenda mening utan ser termen likt ett ortografisk foto. mening samt språkets minsta betydelsebärande enhet (de minsta betydelsebärande enheterna inom ord) läses liksom ett objekt från bokstäver, samt vanliga bokstavskombinationer uppfattas likt enstaka totalitet.
idag förmå barnet koncentrera sig på för att förstå innehållet inom texten inom stället för för att läsa ut orden. Detta etapp brukar eleverna (enligt läsforskare) nå inom tredjeplats alternativt fjärde klass.
Skrivutvecklingen följer identisk utvecklingssteg liksom läsutvecklingen samt dem olika processerna stödjer varandra.
Man förmå säga för att läsning är enstaka fonemsyntes, enstaka process där fonemen (språkljuden) sätts samman. Skrivning är däremot detta motsatta, ett fonemsegmentering. Fonemen (språkljuden) delas upp samt kopplas sedan mot en bokstavsnamn vilket skrivs ned. eftersom för att läsa samt för att notera hänger ihop ar detta viktigt (enligt Fridolfsson) för att läraren använder både läs- samt skrivaktiviteter inom sin läsundervisning.
Min upplevelse är för att när barnen börjar inom åk.1 brukar dem allra flesta äga minimalt äga kommit mot steg 2, den logografiska läsningen.
detta finns ständigt några små människor likt är kapabel ljuda (steg 3) samt t.o.m. läsa logografiskt. Många från barnen liksom redan knäckt läskoden samt möjligen t.o.m. är kapabel läsa många mening ortografiskt, brukar ofta ej äga kommit lika långt inom sin skrivutveckling. ett sektion små människor är kapabel däremot notera innan dem lär sig för att läsa.
Spridningen på läs- samt skrivförmågan hos eleverna inom enstaka klass är kapabel alltså artikel väldigt stor.
När jag planerar upp mitt bokstavsarbete brukar jag därför lägga in moment likt är kapabel anpassas utifrån den nivå eleven befinner sig just då. dem flesta brukar behöva träna på för att nedteckna bokstäverna på rätt sätt, ett sektion ungar behöver lägga mer period på för att träna ljudning, medan andra på för att nedteckna.
Arbetsgången för bokstavsarbetet brukar titta likadan ut för varenda tecken samt oss brukar göra ca ett tecken inom veckan.
I blogginlägget "Att lära små människor läsa" berättade jag hur jag brukar presentera bokstavsarbetet tillsammans med enstaka litteratur, "ABCD" från Inger samt Lasse Sandberg. När oss läst tydligt boken brukar klassen ”få besök” från Spöket Laban (som barnen fått höra ifall inom boken) inom form eller gestalt från ett handdocka.
Spöket Laban besitter tillsammans sig en antal föremål likt börjar på identisk tecken samt tillsammans med föremålen vilket ledtrådar bör eleverna inventering ut vilken tecken oss bör jobba tillsammans beneath veckan.
Så här kunna ett veckoplanering för bokstavsarbetet titta ut:
- Vi börjar tillsammans med för att barnen får besök från Spöket Laban (en handdocka) likt äger tillsammans med sig en antal föremål liksom samtliga börjar på veckans tecken.
Efter detta får klassen gissa vilken tecken oss bör jobba med.
- Vi skriver upp mening liksom börjar på bokstaven på en blädderblock.
- Vi spårar samt skriver bokstaven på en dragspelspapper.
- Barnen övar på för att nedteckna bokstaven för grabb inom enstaka skrivbok alternativt på bokstavspapper (finns t.ex.
på Skolplus).
- Vi läser samt arbetar med bokstaven inom enstaka lärobok.
- Vi avslutar tillsammans för att dem unge likt är kapabel skriver en saga tillsammans med bokstaven. inom början kommer ej samtliga för att notera, detta beror lite på hur långt man kommit i sin skrivutveckling.
Bokstavsschema åk.
1